编者按：为深入推进质量文化建设，提升教育教学水平，366英国上市公司官网推出“质量文化大家谈”系列访谈。本期我们聚焦课堂教学质量提升，专访陕西省高层次人才、管理科学与工程教指委委员薛俭教授。薛俭教授曾获陕西高校社科一等奖、省哲学社科二等奖。在本次访谈中，薛俭教授分享其将质量文化融入教学实践的思考与经验。

记者:未来在提升学院整体教学质量，打造具有经管特色的质量文化品牌上，有怎样的战略布局？

薛俭:366英国上市公司官网始终以培养适应未来“数智思维”复合型商科人才为核心使命。为系统性提升教学质量、强化经管学科核心竞争力，我院将以“数字化、国际化、产教融通”为战略支点，构建具有经管特色的质量文化品牌，具体从以下几个方面推进：

1.学科交叉融合创新,重构知识体系

我们正推动“专业+数字化+行业认证”的融合培养模式，例如会计学计划融入智能财务（RPA、大数据审计）、ESG（环境、社会、治理）报告等前沿内容，并与CPA/ACCA等国际认证衔接；数字经济专业强化数字化营销（直播电商、用户行为分析）、全域运营等实战能力培养；人力资源专业引入组织诊断工具，培养“数据驱动型HR”。

以数字化赋能教学，打造智慧课堂。我们正建设“智慧经管实验室”，引入虚拟仿真教学平台（如企业沙盘模拟、财务大数据分析系统）和商业数据库（Wind、CSMAR等），让学生接触真实商业数据，提升分析能力，鼓励教师申报“人工智能+课程思政课程项目”。我们与美林数据技术股份有限公司已共建“美林数据班”，推动企业高管、行业专家进课堂，参与课程设计与教学。

2.深化产教融合，提升实践教学质量

设置实战化课程，例如，市场营销专业学生直接参与企业品牌策划，会计专业学生模拟上市公司财报分析。建立实习-就业直通车，优秀实习生可优先获得合作企业offer，提高就业质量。鼓励教师申报示范性特色课程。成立“美林数据班”，通过“引库、引器、引智”推动课程创新，通过“三优”优先推动学生就业，培养适合个性化发展的优质人才，通过科研协同攻关、人才生态共建，探索产教融合长效机制。

3.动态质量监控体系，数据驱动决策，质量评估立体化

三维评价模型：构建“学生成长值（GPA+技能证书）”“教师创新值（科研转化+教学创新）”“课程热度值（选课率）”量化指标体系。整合教务、学工、就业数据，生成“学生能力雷达图”“学科健康指数”可视化驾驶舱。

预警响应机制：针对低效课程（如连续两年选课率＜60%）、教学事故等启动红黄牌整改流程。

我们不仅关注教学，更注重品牌影响力。举办“教育教学论坛”，邀请知名企业家、校友分享实战经验。

记者：您觉得学生评价中哪些指标（如教学内容、教学方法、课堂氛围等）对您的教学改进最有帮助？您是如何根据学生评价来调整自己的教学策略的？

薛俭：作为高校教师，我认为学生评价中以下几个维度的反馈对教学改进最具参考价值：

1. 教学内容的适用性反馈

学生对课程内容与实际应用关联度的评价，对知识前沿性和深度合理性的建议。学生可以评价课程内容是否深入浅出，是否既涵盖了基础知识又适当拓展了前沿知识。例如，在一门专业核心课程中，学生可能会反馈教师对理论知识讲解得非常透彻，同时还能结合实际案例介绍该理论在行业中的最新应用，这说明内容深度和广度把握得较好。

2. 学习体验的质性反馈

主要是课堂氛围的活跃程度和学习负担的合理性评估。

我主要通过以下方式利用这些反馈改进教学：

首先，建立常态化反馈机制。除了期末评估外，在学期中设置3-4次阶段性问卷，及时收集学生对当前教学的真实感受。

其次，采用内容更新程度的改进策略。例如：当多数学生反映案例陈旧时，会更新企业案例；发现互动不足时，会增加小组研讨环节；针对理解难点，会调整讲授方式和补充辅导。

最后，注重差异化调整。对建设性意见会重点采纳，但对个别极端评价会结合教学实际理性看待。每次调整后都会通过后续评估验证改进效果。

这种基于学生反馈的持续改进机制，既尊重了学习主体体验，又保证了教学改革的科学性。